Grupo de trabajo: Mikel Gorráiz: tutor y profesor de filosofía y ética.Maite Piérola: Tutora y profesora de lengua extranjeraRosa Erro: Coordinadora de segundo ciclo de ESO y profesora de matemáticas y cienciasIñaki Zabala: profesor de ámbito científicoYolanda Izco: Orientadora
ONGD colaboradoras: IPES y Jóvenes y Desarrollo (JyD)
ANTECEDENTES, PUNTO DE PARTIDA En el centro llevamos dos cursos colaborando con IPES en actividades de trabajo sobre cine y derechos humanos. Este curso decidimos formar parte de Escuelas Solidarias con el mismo proyecto junto con otros centros escolares. Además en el centro se realizan actividades alrededor de temas solidarios con la ONG JyD, principalmente referidos a la relación que mantenemos con el centro para niños de la calle de Portonovo (Benin). A lo largo del curso realizamos varias campañas de recogida de materiales para enviar a Benin y varios profesores han realizado labores de voluntariado en el centro. Por centrar la memoria en una de las acciones realizadas vamos a referirnos a la actividad realizada junto con IPES alrededor del visionado de una película.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Niveles destinatarios: Alumnado de 4º ESO y PCPI Objetivos:
Ser conscientes de que formamos parte de una ciudadanía global y de que nuestras decisiones personales pueden “cambiar el mundo”.
Iniciarse en el aprendizaje de cómo ver una película y ser capaz de aplicar lo aprendido en futuros visionados.
Conocer algunos de los problemas y desafíos medioambientales como consecuencia de un consumo ilimitado.
Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud: alimentación y consumo responsable.
Desarrollar la autonomía de pensamiento y el sentido crítico respecto al consumo irresponsable favoreciendo hábitos de ahorro energético.
Reflexionar acerca de la publicidad y su incidencia en nuestra vida diaria.
Contenidos: - Elementos cinematográficos. - Contaminación, agotamiento de recursos. - Alternativas para un desarrollo sostenible - Consecuencias medioambientales que conllevan nuestros hábitos de consumo. - Límites y alternativas a un modelo de desarrollo basado en el consumo masivo - Sensibilización contra las desigualdades
PRINCIPALES ACTIVIDADES, METODOLOGÍA UTILIZADA Y TEMPORALIZACIÓN IPES ha llevado la coordinación del proyecto. Ha preparado una Unidad Didáctica para trabajar los derechos humanos a través de la película Wall-E. Varios miembros del equipo se han reunido con IPES y con otros centros escolares para presentar la Unidad Didáctica y concretar el visionado de la Película en el cine. Desde el principio los materiales preparados nos parecieron de una gran riqueza. Hemos podido poner en práctica algunas actividades: A fin de preparar al alumnado para el visionado del film, se realizó previamente una presentación de la película consistente en la exposición de una breve sinopsis de ésta, unos apuntes acerca del autor de la película y una breve presentación Pixar Animation Studios. Se realizó una introducción acerca de valores como el amor, la amistad, la cooperación y la fuerza del grupo y el trabajo común para solventar problemas y adversidades sin violencia, valores presentes en la película. Actividades previas al visionado Glosario cinematográfico: conocer los elementos cinematográficos básicos que permiten el posterior análisis de la película. Para la realización de este análisis se recurrió a materiales visuales de “Harry Potter” y realizamos una ficha de la película. Analizamos la relevancia de la imagen, la iluminación o el sonido para construir diferentes contextos Presentación de los diferentes géneros cinematográficos: así podemos apreciar mejor la película y los diferentes guiños cinematográficos que contiene. Actividades posteriores al visionado. Aprovechando lo aprendido en las sesiones previas al pase de WALL-E, se presentaron los diferentes puntos de análisis para que fueran los propios alumnos quienes realizasen la ficha de la película. Antes de las actividades realizamos una interpretación de la película en base al género filosófico de las anti-utopías o utopías negativas cuya finalidad es realizar una crítica y denuncia del presente y de las acciones que llevamos a cabo (sobreproducción inherente al sistema económico capitalista, contaminación y falta de respeto por la naturaleza, residuos y sobreexplotación de los recursos y de los ecosistemas) mediante la recreación de una sociedad del futuro donde están sufriendo las consecuencias negativas del tipo de vida presente. Reflexionamos acerca de la publicidad omnipresente en la película y, a partir de ahí, extrapolamos esos descubrimientos a la realidad en que vivimos con el fin de adquirir una conciencia crítica de cuál es la finalidad de la publicidad, cuál es su presencia en los diferentes ámbitos de la vida pública y cómo se introduce en el á mbito de lo privado. Analizamos el origen bélico y militar del concepto “Propaganda” y su relación con la publicidad. Leemos la noticia “La OCU denuncia que los niños reciben cerca de 100 anuncios al día en horario infantil”. Recomendamos la lectura del libro No Logo: el poder de las marcas de Naomi Klein. Intentamos despertar actitudes alternativas de consumo y recordar la fuerza y los derechos que tienen como ciudadanos y consumidores para presionar a las marcas cuando éstas no respetan los derechos de las personas y el entorno en que viven.
A partir de la interpretación antiutópica de la película se realizó la actividad “Otro mundo es posible “ para que el alumnado adquiera una conciencia activa de participación en la configuración de la realidad en que vive y se descubran actores configuradotes de ésta; con el derecho y deber de exigir y plantear alternativas que den lugar a un sistema económico-político no basado en la sobreproducción sino en la satisfacción racional de las necesidades de las personas, no de los mercados, en armonía con el medio ambiente en que vivimos y en el respeto y la relación con las personas y sus derechos. Realización de un taller de reciclaje. Propusimos a los alumnos que fuesen recogiendo en casa los diferentes deshechos reciclables con una doble finalidad: adquirir conciencia de cuántos residuos son capaces de producir semanalmente y la posibilidad de interesarse por la reutilización de esos productos mediante la creación de nuevos objetos. Transformamos un tetrabrik de leche en un monedero y una lata de refresco en un portavelas Por último, para satisfacer algunas de las dudas en torno a la crítica a la falta de moral en el sistema de producción económico capitalista y para mostrar alternativas económicas a este sistema y su tendencia globalizadora-deslocalizadora se ha llevado a cabo el visionado del documental “Comprar, tirar, comprar” como actividad final.
RECURSOS
Película WALL-E
Unidad didáctica preparada por IPES
Material de reciclaje
Documental “No-Logo” de Naomi Klein
Documental “Comprar, tirar, comprar”
EVALUACIÓN Puntos fuertes: - Hemos realizado las actividades desde diferentes áreas. La interdisciplinariedad y el trabajo en común ha enriquecido la actividad. - La relación con IPES y la Unidad Didáctica preparada son de gran riqueza - Utilización del cine como herramienta crítica para analizar la realidad económica. - El taller de reciclaje fue lo mejor valorado por los chavales. - Trabajar desde nuestros propios hábitos y reflexionar acerca de ellos. - Darnos cuenta de que formamos parte de un todo y que nuestras decisiones pueden cambiar ese todo. Muchas veces, cuando hablamos de solidaridad, nos referimos a otros países y a realizar alguna “donación”. Estas actividades nos han dado la oportunidad de reflexionar que nuestro día a día también puede cambiar el mundo.
Puntos débiles - En ocasiones, es difícil la coordinación. No hay un tiempo y un espacio para ello y eso, a veces, dificulta la preparación. - Realizamos en el centro muchas actividades alrededor del tema de la solidaridad. Creemos importante que una persona pueda coordinarlas.
Aspectos a mejorar - Incluir en el currículo la Educación para el Desarrollo. En principio, está incluida pero queremos hacerla “real” y coordinada de forma que todo el centro conozca qué se está haciendo en este tema. Sobre todo, las actividades que se están haciendo en colaboración con Benin que son muchas pero no están incluidas en las programaciones. - En la colaboración con IPES, nos gustaría conocer con tiempo las actividades para poder incluirlas en la programación. Nos parece muy enriquecedora la relación con IPES.
Nombre del centro: Salesianos-Pamplona
Grupo de trabajo:
Mikel Gorráiz: tutor y profesor de filosofía y ética.Maite Piérola: Tutora y profesora de lengua extranjeraRosa Erro: Coordinadora de segundo ciclo de ESO y profesora de matemáticas y cienciasIñaki Zabala: profesor de ámbito científicoYolanda Izco: Orientadora
ONGD colaboradoras: IPES y Jóvenes y Desarrollo (JyD)
ANTECEDENTES, PUNTO DE PARTIDA
En el centro llevamos dos cursos colaborando con IPES en actividades de trabajo sobre cine y derechos humanos. Este curso decidimos formar parte de Escuelas Solidarias con el mismo proyecto junto con otros centros escolares.
Además en el centro se realizan actividades alrededor de temas solidarios con la ONG JyD, principalmente referidos a la relación que mantenemos con el centro para niños de la calle de Portonovo (Benin). A lo largo del curso realizamos varias campañas de recogida de materiales para enviar a Benin y varios profesores han realizado labores de voluntariado en el centro.
Por centrar la memoria en una de las acciones realizadas vamos a referirnos a la actividad realizada junto con IPES alrededor del visionado de una película.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Niveles destinatarios: Alumnado de 4º ESO y PCPI
Objetivos:
Contenidos:
- Elementos cinematográficos.
- Contaminación, agotamiento de recursos.
- Alternativas para un desarrollo sostenible
- Consecuencias medioambientales que conllevan nuestros hábitos de consumo.
- Límites y alternativas a un modelo de desarrollo basado en el consumo masivo
- Sensibilización contra las desigualdades
PRINCIPALES ACTIVIDADES, METODOLOGÍA UTILIZADA Y TEMPORALIZACIÓN
IPES ha llevado la coordinación del proyecto. Ha preparado una Unidad Didáctica para trabajar los derechos humanos a través de la película Wall-E.
Varios miembros del equipo se han reunido con IPES y con otros centros escolares para presentar la Unidad Didáctica y concretar el visionado de la Película en el cine.
Desde el principio los materiales preparados nos parecieron de una gran riqueza. Hemos podido poner en práctica algunas actividades:
A fin de preparar al alumnado para el visionado del film, se realizó previamente una presentación de la película consistente en la exposición de una breve sinopsis de ésta, unos apuntes acerca del autor de la película y una breve presentación Pixar Animation Studios. Se realizó una introducción acerca de valores como el amor, la amistad, la cooperación y la fuerza del grupo y el trabajo común para solventar problemas y adversidades sin violencia, valores presentes en la película.
Actividades previas al visionado
Glosario cinematográfico: conocer los elementos cinematográficos básicos que permiten el posterior análisis de la película.
Para la realización de este análisis se recurrió a materiales visuales de “Harry Potter” y realizamos una ficha de la película.
Analizamos la relevancia de la imagen, la iluminación o el sonido para construir diferentes contextos
Presentación de los diferentes géneros cinematográficos: así podemos apreciar mejor la película y los diferentes guiños cinematográficos que contiene.
Actividades posteriores al visionado.
Aprovechando lo aprendido en las sesiones previas al pase de WALL-E, se presentaron los diferentes puntos de análisis para que fueran los propios alumnos quienes realizasen la ficha de la película.
Antes de las actividades realizamos una interpretación de la película en base al género filosófico de las anti-utopías o utopías negativas cuya finalidad es realizar una crítica y denuncia del presente y de las acciones que llevamos a cabo (sobreproducción inherente al sistema económico capitalista, contaminación y falta de respeto por la naturaleza, residuos y sobreexplotación de los recursos y de los ecosistemas) mediante la recreación de una sociedad del futuro donde están sufriendo las consecuencias negativas del tipo de vida presente.
Reflexionamos acerca de la publicidad omnipresente en la película y, a partir de ahí, extrapolamos esos descubrimientos a la realidad en que vivimos con el fin de adquirir una conciencia crítica de cuál es la finalidad de la publicidad, cuál es su presencia en los diferentes ámbitos de la vida pública y cómo se introduce en el á
mbito de lo privado. Analizamos el origen bélico y militar del concepto “Propaganda” y su relación con la publicidad. Leemos la noticia “La OCU denuncia que los niños reciben cerca de 100 anuncios al día en horario infantil”. Recomendamos la lectura del libro No Logo: el poder de las marcas de Naomi Klein. Intentamos despertar actitudes alternativas de consumo y recordar la fuerza y los derechos que tienen como ciudadanos y consumidores para presionar a las marcas cuando éstas no respetan los derechos de las personas y el entorno en que viven.
A partir de la interpretación antiutópica de la película se realizó la actividad “Otro mundo es posible “ para que el alumnado adquiera una conciencia activa de participación en la configuración de la realidad en que vive y se descubran actores configuradotes de ésta; con el derecho y deber de exigir y plantear alternativas que den lugar a un sistema económico-político no basado en la sobreproducción sino en la satisfacción racional de las necesidades de las personas, no de los mercados, en armonía con el medio ambiente en que vivimos y en el respeto y la relación con las personas y sus derechos.
Por último, para satisfacer algunas de las dudas en torno a la crítica a la falta de moral en el sistema de producción económico capitalista y para mostrar alternativas económicas a este sistema y su tendencia globalizadora-deslocalizadora se ha llevado a cabo el visionado del documental “Comprar, tirar, comprar” como actividad final.
RECURSOS
EVALUACIÓN
Puntos fuertes:
- Hemos realizado las actividades desde diferentes áreas. La interdisciplinariedad y el trabajo en común ha enriquecido la actividad.
- La relación con IPES y la Unidad Didáctica preparada son de gran riqueza
- Utilización del cine como herramienta crítica para analizar la realidad económica.
- El taller de reciclaje fue lo mejor valorado por los chavales.
- Trabajar desde nuestros propios hábitos y reflexionar acerca de ellos.
- Darnos cuenta de que formamos parte de un todo y que nuestras decisiones pueden cambiar ese todo. Muchas veces, cuando hablamos de solidaridad, nos referimos a otros países y a realizar alguna “donación”. Estas actividades nos han dado la oportunidad de reflexionar que nuestro día a día también puede cambiar el mundo.
Puntos débiles
- En ocasiones, es difícil la coordinación. No hay un tiempo y un espacio para ello y eso, a veces, dificulta la preparación.
- Realizamos en el centro muchas actividades alrededor del tema de la solidaridad. Creemos importante que una persona pueda coordinarlas.
Aspectos a mejorar
- Incluir en el currículo la Educación para el Desarrollo. En principio, está incluida pero queremos hacerla “real” y coordinada de forma que todo el centro conozca qué se está haciendo en este tema. Sobre todo, las actividades que se están haciendo en colaboración con Benin que son muchas pero no están incluidas en las programaciones.
- En la colaboración con IPES, nos gustaría conocer con tiempo las actividades para poder incluirlas en la programación. Nos parece muy enriquecedora la relación con IPES.